多萝西·迪蕾(Gorothy Delay)20世纪最重要的小提琴教学大师之一,任教于纽约茱莉亚音乐学院。他最杰出的学生包括帕尔曼、敏茨、林昭亮、美岛丽、沙哈姆、莎拉·张等等。
1,充分了解学生的文化程度和音乐知识水平,对小提琴教师来讲非常重要,它是引导学生向前发展的路标。
2,一个青年艺术家应当受多种传统文化的熏陶,才能在形成自己的音乐个性时,汲取整个人类的财富。
3,当一个学生准备成为职业演奏家时,还有很多不成熟的方面,因此在对待经纪人,唱片公司、指挥等方面需要我们的帮助。
4,日本的学生大多来自东京的桐朋学园大学音乐部,他们都受过很好的技术训练,非常认真、专心,具有献身精神,他们热爱线条美和线条的精确,认为音乐具有道德美和哲理性。
5,尽量多为学生们创造演出机会,使他们能有演出的新鲜感和直接音乐交流的亲切感,这种感觉是无法通过电子工具加以复制的。
6,有些练习曲全世界各地都在使用,但是使用的顺序和强调的重点有很大不同。
7,健康成长的学生通常是来自充满了音乐的家庭,而不是那些家中没有音乐生活仅靠外界获得的家庭。如果一个学生来自于一个有唱歌习惯的家庭,那就很有利,歌唱表达了人类的情绪、灵感。
8,通常我总是在一段时间内,隔周听他们演奏音阶、弓法节奏变化、双音练习等,我和我的助手轮流听各种材料。
9,一个学生进入大学后,如果我认为他的技巧还不够好,就会花一段时间专攻他的技术。从音阶和换把,我一般喜欢用约斯特、多尼斯的一些教材,特别是使换把变快的装饰音换把练习,总的来说,约斯特更加集中、更有效,我也喜欢使用舍夫切克的双音练习,然后再用作品号1的第4册,会带他复习特别是克莱采尔,特别是第1课,也会练习伽维尼斯和顿特。
10,在弓法练习方面,我喜欢先练习基本弓法,然后左手加进来练习配合,再使用比较复杂的练习曲,对弓法的图示要始终保持清晰的概念。我不使用舍夫契克的弓法练习,我喜欢克莱采尔,我喜欢把练好的各种弓法作为法音的一个组成部分,充分控制运弓,这对发音来讲至关重要。
11,只有很少的学生可以注意到一弓中的完整过程,怎样开始的,中间怎样,结束又是怎样。
12,“学生和钢琴一起演奏一首奏鸣曲,他对小提琴拉出来的声音无论音质和音高都很清楚,但是从钢琴上他只听到节奏,根本不注意音高。”这是一个有趣的例子,要帮助学生搞清楚,实际演奏时到底听到了什么。
13,我对Martelé的理解是把弓用一定的重量放在弦上,然后拉。
14,我教三种起奏方法,第1种是把弓放在琴弦上,第2种是轻轻放在琴弦上,第3种是从上面掉在琴弦上。
15,运弓方向的问题,可以根据运弓时右手臂形成的三角形和长方形来纠正。通常肩部容易僵硬,妨碍了肘部的自由活动,使手肘不能自如地前后移动。有时只说放松就可以了,但有时不行,因为学生还不知道肩膀不放松和僵硬的感觉是什么。有时是大臂抬得太高、太僵硬造成的,但通常都是因为大臂肌肉拉紧造成的。有时候,持琴过紧,左手过分紧张,也会影响右手。
16,Detaché 这个词有很多解释,也有很多拉法,常见的困难是夸大了换弓时的手指动作。
17,演奏Spiccato需要放松的有弹性的手肘以及比较放松的握弓。我教学时,第一步重复演奏上弓,以一个圆圈轨迹运行,第二步是用上下弓,形成半圆形轨迹,要使琴弓与琴马保持平行,手指和手腕始终柔韧地跟着运动。还要考虑弓子重量的分配,弓和弦接触的角度与平衡点。弓击弦的速度在一定程度上确定了需要使用的重量,同样所演奏音乐的速度确定了我们能使用多少琴弓的自然弹性。
18,如果一个学生运弓有点飘,首先我要训练听觉,用慢弓靠近琴马所发出来的声音,对照快速靠近指板拉出来的声音,区分音色不同。然后,去听别人的演奏,分析是使用的哪一段弓子,有多少弓长,触弦点是什么样的。当他开始认真听、认真的分析不同的运弓,他就能改善他所演奏的音色了。
19,对于一个真正的艺术家来讲,白纸上所写的音符只是一个不可更改的模子,他必须把自己的感受和感情灌注其中。但要注意,这不是即兴演奏,而是要把作曲者和演奏者融为一体。
20,辨别和确定何时应当严格要求学生,何时可以放手让学生有选择和实验的自由,是教师经常遇到的困难事情之一。
(本文来自个人读书笔记)
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